和浩子玩了二小时，我很快乐

海子 · 发表于 2009-3-2 20:26:03

昨天第一次去了古田。从长航出发不需要转车，但是到那里时间太早，我就把古田二路周围逛了一圈，看到了汇丰企业总部。我记得那个楼盘有些时间了，也没有想明白为什么要那样策划，之后再查相关资料吧。还看了汉口春天和对面的什么楼盘。
到了两点二十，国家电网门口只有坐以待币在那里，当时也不认识他。只是觉得奇怪，然后才发现自己手机停机了（六年来的第二次停机）。跑步冲到二百米外的营业厅充钱，充完马上收到电话。由于我的原因导致比预定时间晚到了康复中心。晚上七点我才收到队长一点发的短信。
到了那里，刘磊已经在了，然后滋滋带我认识了熊浩——小“耗”子，是自闭和多动。我当时想法很简单，既然多动我就抱着他摇他，估计这样可以让他安分一会。还让我认识了晓露，也是自闭。我精力都放在浩子身上了，所以比较忽略了晓露。陪着浩子玩球，随时当心他是不是出汗了（他容易生病），一旦有苗头我就抱住他，唱歌给他听（也是滋滋告诉我他喜欢听歌）。我发现他不喜欢听《约定》，其余的几首他都喜欢听。不喜欢听的歌，他会有厌恶的反应，会不安静；喜欢的歌，他会安安静静地听，还会笑。
大家一起唱歌表演的时候，浩子不能融入，我就抱着他，抓着他的手鼓掌，随着音乐节奏左右摇摆。他后来自己也有点会左右摇摆了，但是看到别人痛苦还是会笑——以前看到资料说自闭会不能体察别人的痛苦。
为了不让浩子照镜子（滋滋说不能让他照，要让他和我们交流），我就像玩老鹰捉小鸡一样和他绕来绕去，他后来好像很喜欢转圈。不知道是不是有点小狡猾，发现我喜欢把他抱起来之后，他把自己转晕，然后我抱他起来的时候，他就可以照镜子了……
一开始，浩子无视我的存在，玩了一个小时后，他会拉着我的手去他想去的地方。对我拍球的动作好像也有点模仿，会试图把球拍低一点。
我十岁以后就没有再怎么和小孩子玩了，以后再慢慢观察，慢慢学习怎么和小孩子相处。非常庆幸的是，他们常听的都是老歌，我都会唱。儿歌我也比较擅长，以前一直想自己的声音老长不大，像个孩子，现在好了，正好给他们唱儿歌。
我很喜欢和浩子在一起玩，昨天的活动我很快乐！所以我报了长期，这个月一定都会去的。
今天去买书，刚好看到了一本格林童话，下次试试给他们讲故事。然后要多听听那些儿歌，找到歌词，好好练练。

寻伊 · 发表于 2009-3-2 20:37:23

海子 · 发表于 2009-3-5 06:20:03

看到以前的帖子，觉得小昊子的情况已经有了一点点好转。上周日去的时候，他偶尔会说话，只是我只能猜测他的意思。

科学试验表明：如果发生耳前庭听觉失衡，就会刺激大脑中枢系统也会影响脑垂体正常工作。使大脑产生焦虑感；在这种焦虑感的影响下，孩子就会表现出对外界环境反应的迟钝或过激，对交流的麻木或恐惧，喜欢沉迷在自己的世界里，从而出现自闭症。
　　另外，这种焦虑还会使孩子用不停的活动缓解焦虑感，出现不能静坐，动作过多，经常摆弄各种物品，走路以跑代行，注意力难以集中，上课不专心听讲，学习困难，冲动任性，情绪不稳等症状，也就是患上多动症。

抓住6岁以前的最佳干预期
无论是采用什么方法，要注意的是，不能引起孩子的恐惧和过度劳累，不能太多地批评、恐吓、强制他。孤独症孩子本身就容易恐惧，劳思、抑郁、恼怒、伤感等因素会使病情恶化。但是也不能太放任，一些坏的习惯（属于情商范围的东西）必须矫正，所以怎样把握互动尺度，正确诱导孩子，显得尤为重要。
要平心静气，耐心观察和对待孩子的变化，如果有反复，不要急躁，不要有情绪波动。程度差的孩子，目标定位以实现生活自理、培养良好的行为规范为先；程度较好的孩子，目标是跟上学业，融入社会。
观察到高功能水平孤独症愈后较低功能水平为好，报道16名6岁以下，IQ大于65的孤独症患儿，有半数可完成大学学业，能独立生活。即使是高功能水平孤独症儿童，其业余活动面或活动内容也是有限制的，不会做建设性的决策或提建设性意见。
目前医学界治疗自闭症人的方法，通常采用与自闭症人交流的心理疏导，或在新的环境中用巴甫洛夫的条件反射，用各种方式进行反复训练，激发人体的机能，转移自闭症人的注意力，解开自闭症人的心结，例如通过音乐、绘画、歌唱、舞蹈、体育等等的反复训练，改善人的自闭状态，提高智力，其目标使自闭症人回归社会。

海子 · 发表于 2009-3-5 06:22:25

第一、要设法去理解为什么孩子行为特别。
孤独症儿童的行为，虽然常常看上去稀奇古怪异乎寻常，但它的背后总有一种具体的、合乎逻辑的原因，记住这一点是很有帮助的。意思是说，这只不过是一个残疾儿童面临着他无法懂得的复杂情况所做出的简单反应。　
　　行为矫正方法的研究，表明孩子们往往会重复在过去导致奖励的行为，而停止不受奖励的行为。　
　　第二，在同一个既不能说话，又不能懂得很多的孩子打交道时，至关重要的是选择时机，使你能立即做出反应去奖励或阻止。最好是采取行动来防止不良行为，或者，如果办不到时，则在这种行为一开始时，立即采取行动，这比听任孩子做某种调皮或危险的事，而事后去惩罚他们，可能更行得通。看来，要是他已经有了去做被禁止的事情的乐趣，惩罚就没有什么意义了。许多父母发现，他们的孩子在做了某种错事之后，并没有被拍一巴掌所吓住。他们甚至会发笑或者兴高采烈地期待这一巴掌作为某种行为的例行后果。心理学家说，奇怪的是在这种情况下，这一巴掌起到了奖励的作用。另一个问题是，对言语理解很差的儿童，很容易搞不清楚他们的父母表示不赞同的理由。
　　第三，你做出反应的方式，应当容易为孩子所理解。用谈话的方法去防止一个孤独症小孩打破玻璃窗，是根本无效的。对着他大声喊叫，也许最初会使他分心，但过了一段时间之后，他就会习惯于此。如果窗户打破后你生气了，而且非常明显地表露出来，这样做可能会产生与你原来的意图背道而驰的效果。一个并不懂得狂怒含义的孤独症小孩也许会认为，愤怒的父母是一件有趣而令人兴奋的事，因而他受到的是鼓励而不是阻拦。要是在他安安静静时，把他一个人留在那里；而当他出了乱子时，就成了大家注意的中心，这时这种情况尤其可能发生。更有效的办法是在窗户打破之前，就采取行动，抱住他，把他弄开去。这样做有其优点，可以就势变成拥抱，或者挠痒痒的游戏，或者去做无论什么你知道孩子喜欢做的事。
　某些行为是无法预期或防止的。毫无理由地突然发出一阵尖叫，就是很好的例子。这时，最好的办法是不去理睬他。只是在他停止做你希望防止的事情时，才去照顾他。在这种情况下，你是通过你的兴趣和注意去奖励他。而这种奖励只有当他不再沉湎于令人不快的行为时，他才能得到。　
　　重要的原则是，如果你要改进孩子的一般行为，你应当帮助他找到积极的、建设性的事情去做。　
　　第四，你的反应应该保持一致。
要是你有时候去阻止一种问题行为，而另一些时间则放任宽容，这样的效果似乎比根本不采取行动还要糟些。人们普遍发现，前后不一致的方法比过分严格或过分宽容所产生的困难更多。可是始终一致是难以办到的。最好是决心就最重大的行为问题采取坚定的立场，而不去管那些并不特别不方便的行为问题。这种妥协会产生适当松弛的气愤，也能让孩子认识到，存在着种种限度，他不能超过这些限度。

海子 · 发表于 2009-3-5 06:30:16

说话是智力发展最重要部分
要取得最大的学习成效，谈话的主题必须有趣；而且只要儿童表现出兴趣，谈话就应进行下去。你可以通过观察幼儿注视某件东西的时间长短来判断她的兴趣所在，然后可以就此与她谈论即使她还不能讲话，但在讲话前很长一段时间内已能理解意义了　。

语言前技能，属于社会互动技能当中的一种，强调的是共同注意力。
当孩子看到别人做某事，有某种期望时，或在做某事时开心大笑起来，钟表就会停止（这时钟响了就把她们的注意力吸引过来了）；然后是在别人建议下做某事（后来和小姨做不开心，由我和她来做模仿动作）；接下来吹气球，她从来没见过，她的表情是“这是怎么回事儿啊！”可以看到她从我们这里得到了一些刺激。接着又把注意力转向了另外一个人，刚进来的她叔叔，接下来又把气球交给小姨让她再来做一次。小女孩儿的表现没人教她。
社会人是自己学习的，所以模仿能力很重要。培养模仿能力的方式有很多：在别人做时同时做；别人做了之后再模仿做。这样的模仿是有目标对象的，如，模仿的是身体的一部分、手势，还是语言？。手势又是多种多样的，要特别观察别人做手势时孤独症人的表现，他们一生都需要训练。我所说的核心关键技能是需要终生训练的。不知道大家是否理解了共同注意力。

1.目光追踪
首先要关注与目光接触，要不断的变换环境。很多孤独症孩子在被叫到名字时没有反应。但我们调查时发现，如果叫的人是在距离孤独症孩子五英尺以外的地方，这些孩子就有了对叫名字反应的模式。母亲在叫了五次并且声音越来越大时孩子有了反应，所以很重要的一点是让他有亲密的感觉，并且在看得见的地方，还要有辅助方式，这是在自然环境中采用ABA的方法。

2.拿玩具或模仿动作吸引注意力
采用同种材料同时模仿很容易，对于大多数孤独症孩子来说，物品使用的模仿比较容易，所以同一种玩具至少要准备两个。幼儿园里有一个孤独症孩子，如果大家都在同一时间做同一件事情，那么孤独症孩子的进步也会很快。教师需要费心安排活动促使孤独症孩子去模仿。所有的十个孩子都有娃娃，而孤独症小男孩却对娃娃不感兴趣，但周围其他的孩子都在老师的指导下玩娃娃，所以不管他看哪儿都在做同一活动的同伴，孤独症小孩也可以在最小辅助下开始做同一活动了。我曾在很多幼儿园发现，即使孤独症孩子能很好的模仿一个动作，但如果变化快对他们也很难。如他们从拍手到举手的转变动作总是比别人慢半拍，即便可以模仿，转变速度也没有那么快，所以转变动作时需要有人辅助。其实有时让对面的孩子或整个群体慢一点，就会对他们很有帮助了。

3.利用吸引注意力的玩具
不同的人可以用来吸引注意力的玩具也是不同的，以此来产生互动的环境，也可以打破顺序玩捉迷藏。我们也会安排帮助他们培养互动能力、交往能力、共同注意力的活动。可以使用有声音的玩具，或借助破坏性的活动让孩子产生需要你帮助的情况。

姜陵 · 发表于 2009-3-9 00:40:38

很好啊```对他们很有用````要是发在古田那就好了```让每个去古田的义工都有点底，有个方向

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