小教师培训班授课内容（针对智障儿童）
本帖最后由 老木易 于 2015-8-2 04:34 编辑 <br /><br />一、智力障碍儿童有什么样的思维特点？ 智力障碍儿童由于感知觉有限，生活经验贫乏，语言存在障碍，影响了他们思维能力的正常发展。主要表现为：1、思维长期停留在直观形象阶段，概括水平低。智力障碍儿童通常是在日常活动中直接观察事物的条件下进行简单的思维活动。他们的思维主要依赖于事物的具体形象或表象以及这些形象与表象之间的关系，缺少分析与综合。很难将已有的知识、概念和表象综合起来。
2、思维刻板，缺乏目的性和灵活性。作为一种高级认识活动，思维总是有预定目的的。而智力障碍儿童在思考问题时则缺乏明确的目的性。
3、思维缺乏独立性和批判性。人们在从事某项活动或解决某个问题的过程中，总是不断检查自己的思维方向、思维策略、思维方法是否正确，从而发现问题，及时解决。智障儿童则不是这样，他们往往对自己的行动深信不疑，很少能主动的找出错误并加以改正。
二、智力障碍儿童有些什么样的个性特征？
智力障碍儿童由于认识活动有缺陷，参加社会实践活动受到限制，生活经验少，影响了他们个性的健康发展，表现出如下特征：
1、意志薄弱，缺乏主动性，易受暗示，固执。
智力落后儿童在学习和从事其他活动时，难以遵循较为长远的行动目标，常常缺乏主动精神。他们可能为找不到笔而不做作业，也可能因为逛商店而忘了上学。
2、高级情感发展迟缓，情绪不稳定且调节能力差。
研究表明，智力障碍儿童的情感体验长期处于低级阶段，高级情感如责任感、义务感、集体责任感等产生晚、发展慢。
3、失败期望高于成功期望，情绪比较消极。
智力障碍儿童由于认识活动的缺陷，在学习和生活中遭受的挫折和失败较常人要多，他们逐渐的就会丧失自信，对从事的工作缺乏成功的期望，甚至事情尚未开始，就觉得无法成功、放弃自己的努力。
┩┩┩ 本帖最后由 老木易 于 2015-8-2 04:34 编辑 <br /><br />三、 智力障碍儿童教学中应遵循哪些原则？
由于智力障碍儿童身心发展的特殊性，不同于健全儿童和其他类型的残疾儿童，因此，智障教育工作还有其特殊教育原则，这些原则包括：
1、个别化原则。
2、激发兴趣的原则。
3、充分练习原则。
4、补偿性原则。
四、如何理解教育对于智力障碍儿童的决定性影响？
教育是按照一定目的的要求，对受教育的德、智、体、美、劳诸方面施以影响的一种有计划、有组织、有系统的活动。它对智力障碍儿童的影响主要表现在：
1、教育规定智力落后儿童的发展方向。
这是因为有目的、有计划的教育可以排除和控制环境中不良因素的影响，给智障儿童以更多的正面教育，使他们按照一定的思想政治方面发展，更有利于他们良好的思想品德培养。
2、教育给智力障碍儿童的影响比较全面、系统。
影响智力障碍儿童发展的因素很多，比如家庭的影响、社会的影响等、但这些影响通常都是自发的，偶然的、片面的。学校教育则不然，它能根据智力障碍儿童身心发展的特征和每个个体的特殊需要，制定个别训练计划，选择适当的教学内容，运用特别设计的教学方法和评价手段，利用集中时间，有计划、有系统的对智力障碍儿童施加影响。
οοο 本帖最后由 老木易 于 2015-8-2 04:34 编辑 <br /><br />五、处理智力障碍儿童的不良行为弱智儿童不只是智力落后于同龄正常儿童的发展水平，同时由于整个心理发展迟滞，因此常有许多不良行为发生。如何处理弱智儿童的不良行为？
1.转移法。如果他们有不良行为时，义工可用其他的有趣的事物使孩子的注意力转移。
2.忽视法。孩子有时为了引起别人的注意出现打自己头或呕出食物等不良行为，以得到关心。如果义工表现得很关心，那么，下次孩子便会乐此不疲了。
3.疏导法。弱智儿童由于语言能力差，无法正确表达自我需求，因而有时会以伤害别人或物品等方式来引人注意。因此平时应多给予关心，并进行沟通方式的训练，使他的需求和情绪有表达和发泄的途径。
4.手的控制。当孩子有不良行为时，义工可用手牢牢地握住他“犯错”的手腕，待他挣扎约1～2分钟后才放手。通常此法对“打人”、“摔物”、“打头”、“扯电线”等手部行为有制止效果。事后再教给他合理泄愤的方法，对他就更有帮助了。
5.拥抱控制。当孩子任意吵闹或到处游走，则可用“拥抱法”紧紧地拥抱他，使他无法“脱轨”，同时要一边拍抚他或同他轻言细语，直到孩子不再挣扎、自然安静才逐渐放松。尤其对年幼的孩子，身体的接触是非常需要的，它可以稳定孩子的情绪，并建立感情。
＃＃＃ 本帖最后由 老木易 于 2015-8-2 04:34 编辑 <br /><br />六、用“愉快感”帮助他们形成良好的行为习惯
1.愉快感强化物
通常情况下，一个人做了一个特定的行为后，周围的环境就会做出反应。当你向某一个人微笑时，那个人也会向你微笑；当你按动电灯开关房间的灯就会亮起来；当你吃了饭喝了水肚子饿口渴的感觉就会消失等。周围环境的这种反应如果能使行为人产生愉快地感觉，那么行为人就会重复这一行为，以便可以再一次获得那种愉快的感觉。智障儿童尽管在生理年龄上显得成熟,可是他们的心理年龄总是处在儿童期。
因此，帮助他们形成良好的行为习惯必须充分让他们在良好行为的学习过程中得到一种得愉快感。
例如：某儿童，有一天到校后见到老师，忽然说“老师，我来了。”这是以前从来没有过的，老师非常激动，高兴的拥抱了她。然后摸着她的头夸奖她。她显得很高兴，她也喜欢被老师拥抱，老师夸奖的感觉。于是，在以后在到教室看见老师的时候就会说老师我来了，接着老师引导她见到老师要问老师好，并立即教她，再往后老师只要提醒她就会问老师早，每一次老师都给予肯定，她慢慢的有时就能自己问老师好了。那是因为她做的对的时候得到了老师的夸奖，她喜欢被人夸奖的感觉。
对于一个行为产生的反应，我们简洁的称谓后果，如果这个后果影响行为的将来再一次出现这种行为就得到了进一步的强化，而这种后果就是这一行为的强化物。智障儿童在良好行为的学习过程中，最重要的一点就是要充分的利用强化作用，使他们不断的形成新的良好的行为。
糖果、表扬、发红花、五星等都属于强化物。
2.强化物的分类
（１）社会性的奖赏：包括师长同学伙伴的微笑，赞赏、关注、抚摸、拥抱等在特定的时间里都可能成为有力的强化物。特别是赞赏或表扬，要尽可能的扩大强化的力度。有位学者在日本考察时发现了这样一件事情，她在一所弱智学校听课，当一个弱智儿童在计算5+3=8时通过多遍的训练才得出结论，老师伸出大拇指赞赏他，你真了不起，像这么难的问题你都能计算正确，将来一定能做日本的首相。这就是通过社会强化物对学生计算行为的强化。
（２）活动的奖赏：关于活动奖赏的强化物在我们的教育活动中应用较为普遍。例如，对学生参加劳动的强化，每一次完成劳动以后总是答应他去郊游，到一定阶段则组织郊游。同学们为了获得下一次郊游的机会，总是要努力的完成每一次的劳动任务。如：洗手绢、擦桌子、扫地等日常生活中的劳动，如果做得好就用看电视、玩玩具、听故事、做游戏、打球等等来作为激励奖赏的强化物。
（３）实物的奖赏，对智障儿童的实物的奖赏是最直观最有效的强化物，那些可以触摸的，可用的、可吃的、可玩的、可看的对弱智儿童有吸引力的东西，都可以作为实物强化物。如糖果、各种玩具、小饰物，实物奖赏作为强化物，对智障儿童良好行为的形成是极为有效的强化物。
（４）象征性的奖赏——代号：代号奖赏是一种抽象性的强化物，这种强化物的使用不受时间空间和物质条件的限制，并且具有较强的诱惑性。它本身没有实质的用途，但在一定的条件下可以被兑换成活动或物质奖赏。代号奖赏从一定程度上能满足智障儿童的心理和精神方面的需要。小红花它本身没有实质性的用途，可它能给智障儿童带来愉快的心理感觉；金钱严格的说也是一种代号奖赏，用它可以换取食物、衣服等其他强化物。在课堂上，五星、贴纸、分数等都可以作为智障儿童良好行为的代号强化物。
3、恰当的使用强化物：
怎样使用恰当的强化物，对智障儿童良好行为的形成有极为重要的作用。对强化物的使用，我们应该考虑以下所有方面问题。
（1）当我们使用实物、活动和代号等强化物时，应该注意与社会性的奖赏一起来使用。这样社会性的奖赏会逐渐被认同。而到最后，我们不需要在使用社会性奖赏以外的强化物。智障儿童在完成作业时，每一次全对的时候都可以得到一颗糖。老师在奖赏糖果的同时给与表扬鼓励，这样实物奖赏和社会奖赏同时作为良好行为的强化物使用。随着时间的推移，实物作为强化物逐渐在行为的形成过程中淡化，最后达到让学生在师长的关注下逐渐形成良好的行为。
（2）当被强化的行为出现以后，我们应该立即给与强化物。良好的行为和强化物之间的出现，不能有时间的延误。否则，不良的行为可能会被错误的强化。
例如：有一次，某同学将不同颜色的积塑分类放在不同的盒子里．当他刚刚完成黄色积塑的分类，便站起来离开座位，这时，老师察觉他成了一部分工作，便给于口头赞赏．在这种情况下，强化物很可能作用的是他离开座位的不良行为．也许以后她离开座位的机会就会有所增加．因此，强化物的出现应是针对良好行为的形成．
（3 ）要建立智障儿童新的行为，我们必须在他每一项出现时立刻对这一行为进行强化．
例如：我们很希望某同学能安静的坐下来完成某一操作练习．每一次当老师看到他安静的坐在位子上进行操作练习时，便立即称赞他说：“好孩子你学习真努力．”老师的口头赞赏便大大强化了他安静的操作的练习行为．
（4）强化物出现的时间和次数是稳固智障儿童良好行为的关键环节．
在智障儿童建立新行为的初步阶段．每一次出现良好的行为时，都应该立即给与强化物．但当这种行为主见的稳定下来以后，强化物的出现次数和时间间隔应该做出相应的调整．最后达到只需要行为间歇性的强化物．
例如：学生到教室以后，我们希望他把外衣脱下挂起来。起初，老师帮助他把外衣挂起来，每一次把大衣挂起来，都能被老师称赞。两个星期以后，这位同学已经习惯的把大衣挂起来。这时候，老师便在他挂起两次大衣后称赞他一次。再过两个星期，老师便在他挂起四次以后才给他称赞。最后老师只是偶尔称赞这位同学把大衣挂起来，直到他这一良好的行为形成。
□□□ 本帖最后由 老木易 于 2015-8-2 04:34 编辑 <br /><br />大家知道简单就好的真正意思吗？就是真的不简单
看看这贴吧！
简单，辛苦了！在这里我代表黑米向简单致以崇高的致敬和深切的问候！
今天的课上的实在是太棒了，黑米一介莽夫，不知道什么大道理，也不知道怎么表达，总之，听君一席话，真是感慨不已，
自己要努力的地方实在是太多了啊！
大家一起加油吧！一起努力，一起进步！为了心中那个梦想！
今天的课，每一个小教师，准教师都值得去听的，所以我很荣幸！
我建议福利院组的都要学习下。
ˉˉˉ 本帖最后由 老木易 于 2015-8-2 04:34 编辑 <br /><br />经过今天课堂和大家的讨论，感触最深的就是“强化物”使用不当往往会产生反效果。
在某种情况下，智障儿童不明白什么是合时宜，什么是不合时宜的行为。他们需要学习适合时宜行为。
如在超市里购物，某些智障儿童爱乱跑乱跳，这时老师如使用糖果使他安静下来，也许会使他更加乱跑，因为他们会误解成因为跑跳而得到了糖果。其实这时需要做的事情是要教导他在超市购物时的合时宜的行为。如学习如何从货架上选取物品，认识物品的种类和名称，学习使用购物车等等，待他可以听话的跟着老师做这些事情的时候再给他糖果作为奖励，效果会更好。教师用称赞关注及间歇性的给于糖果来强化这些适合时宜的行为，这种乱跑的问题行为就会被良好的行为所代替。
因此，只能对他们表现出良好行为给于强化。
由此思考到我们做游戏时的情况，以往的游戏都是让完成不好的同学出来表演节目，在我们看来这也许是提醒和警告，但在他们看来是否会认为，老师是因为他这样的表现而奖励给他表演的机会呢？我们不确定他们会怎样来想，但为避免负效果的产生，我们在以后的游戏中可否转换一下方式，让游戏中表现好的同学来表演他擅长的节目，继而得到老师和同学们的掌声和喝彩，这样，其他同学为了得到同样的赞赏也许会更加认真，直到他做的好得到表演机会和奖赏，这样下一次再作同样的游戏，他就会为了得到奖励尽量做得好了。
这样改变是否会有正面的效果我不确定，但希望大家可以尝试一下，同时注意观察同学们在得到表演机会后的表现，如果是越来越好，说明这个方向是对的，反之，我们就有必要尝试别的方法了。
总之，一切都在摸索中，只要我们可以对他们多细心一点，就会慢慢的找到针对每一个同学行之有效的教学方法。
ЦЦЦ
回复 #5 黑米 的帖子
本帖最后由 老木易 于 2015-8-2 04:34 编辑 <br /><br />谢谢黑米的深切问候！我深深的接受了！:smile12tao:大家一起努力吧！
１１１ 本帖最后由 老木易 于 2015-8-2 04:34 编辑 <br /><br />今天有现学现用的实例啊,
上课到一半的时候,潘儿闯了进来,怎么说都不走,杨老师特意坐到他的身边,大约是看到杨老师在身边吧,他更是兴奋得大声笑和说话,杨老师发现越是关心他,他越是兴奋,就只有不理他(用上了简单刚刚说的忽略法),我以为可以制止他的,回头让他安静,谁知道他干脆跑到我的座位上来,我后来不理他了,他就跑到戚家梅那里去寻找关注了!
还有什么比这个更加生动的?
ppp 本帖最后由 老木易 于 2015-8-2 04:34 编辑 <br /><br />听说今天培训班效果很好 感谢简单就好
我想将此内容试教学二周 我会将这二周效果整理 然后汇总 2周后 如果可能 再请简单就好针对这两周实战中出现的问题 再培训一次
ΜΜΜ 本帖最后由 老木易 于 2015-8-2 04:34 编辑 <br /><br />:smile1taobao: 做的越来越好了
ЭЭЭ 本帖最后由 老木易 于 2015-8-2 04:34 编辑 <br /><br />同意，如果有需要很愿意和大家再次讨论一下！
ΨΨΨ
回复 #11 简单就好 的帖子
感谢简单 辛苦了 下次请你吃饭 昨天一直上不了义工在线联盟的网站，今天晚上也一直上不去，现在才上来，看到了简单的帖子，简单辛苦了，备了几天的课，也参考了不少资料，关于智障儿童的教育，的确是个需要大家关注和共同开发的问题，虽说没有太好的解决办法，但是，尽咱们的能力去努力吧。有时间我还准备到智障儿童学校看一看、学一学。只要是对咱们的这些学生有作用的办法都可以进行尝试。也希望能在所有参加福利院的新义工中进行培训，光小老师培训是不行的，还要大家都要掌握一些智障同学的教育放法。简单，咱们大家努力吧。 原帖由 王立 于 2008-3-23 21:33 发表 http://www.whyigong.com/bbs/images/common/back.gif感谢简单 辛苦了 下次请你吃饭
大家来蹭饭啊! 怎么加入你们啊！
我是初来乍到，大家指点一二哦…… 再学习 :smile1taobao: :smile1taobao:
简单不错啊
真的很优秀
我们向你学习:smile11tao: :tao21bao 看起来好难的样子啊~！ 一定要加油学啊~！！:tao21bao 感谢 受教
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